Es Tiempo
de Educar
FONDECYT REGULAR 1180918
El uso y la gestión del tiempo es un aspecto esencial en todos los ámbitos, pero es aún más importante en el campo educativo. Diversas investigaciones nacionales e internacionales muestran que el logro de buenos resultados de aprendizaje está dado en escuelas donde el tiempo es usado por los docentes de manera efectiva y focalizado en la instrucción o en la gestión, según corresponda a su función (v.g., Martinic, 2015; Murillo Torrecilla y Carrasco, 2013).
En general, sabemos que los y las docentes representan el tiempo como un recurso escaso que impide el cambio en las prácticas docentes, pero también como una oportunidad para mejorar su gestión y con ello la instrucción. No sabemos, sin embargo, como son las explicaciones de los y las docentes acerca del tiempo escolar, ni si estas teorías subjetivas de los y las docentes varían con los años de experiencia o bien, si son diferentes en docentes que trabajan en distintos contextos laborales y sociales. En esta línea, El Fondecyt Regular 1180918: “Teorías subjetivas de profesores(as) sobre el tiempo escolar: su variación según los años de experiencia y los contextos laborales” se hace cargo de la relevancia de este tema, proponiéndose como objetivo general comprender la construcción de teorías subjetivas sobre el tiempo por parte de docentes con distintos años de experiencia y de diferentes contextos laborales y sociales.
En esta página encontrarás más información sobre el Equipo de Investigación que lleva adelante este proyecto en tres regiones de Chile (III°, IV° y VIII°), una Biblioteca virtual que reúne artículos relevantesde esta temática y la producción científica asociada al proyecto y Noticias de actividades que se realizan en el marco de la investigación.